弱势学生持续缺勤的比例似乎并没有随着学校的弱势而增加，但其他学生持续缺勤的比例却增加了。
在 至 分的学校中，弱势学生的长期缺勤率在 至 之间，且长期缺勤率并没有随着学校劣势的增加而增加的趋势。但对于其他学生来说，每增加一个 分，长期缺勤率就会增加——从 分学校的 上升到 分学校的 。
再次，最低十分位数是一个异常值。这些学校有 ％ 的 学生和 ％ 的非 学生长期缺课。
最后，让我们看看 格鲁吉亚电话据数据 学生的成绩。在这里，我们绘制了 学生与其他学生的平均成绩 分数。这次我们将使用完整的国家数据集（可在此处获得）。同样，我们将根据 学生的比例将学校划分为十分位数。
这种模式很常见。弱势学生的平均成绩似乎并没有因学校的劣势而发生变化，而其他学生的成绩则随着学校劣势的增加而恶化。
正如我们在缺勤率中看到的那样，最低十分位数是一个异常值。不过，与缺勤率不同，第二个十分位数似乎也与分布的其余部分有些不同步。我们注意到，与缺勤率数据集的第二个十分位数相比，我们成绩数据集的第二个十分位数中，有更高比例的学校是选择性的。