另外两项研究解释了为何很少有学生能赶上进度
Posted: Tue Mar 25, 2025 3:51 am
这些学生中有多少比例能从高中毕业并准备上大学或就业？全国性研究为预测这一至关重要问题的答案提供了基础。
在 ACT Inc. 的研究报告“赶上大学和职业准备”中，分析师根据国家数据提供了两个估计值。
在数学方面，ACT 发现，四年级学生中，46% 的学生成绩低于州标准分数线一个标准差以内，但在八年级时，他们赶上了州标准。而低于州标准分数线一个标准差以上的学生中，只有 10% 的学生赶上了州标准。
到八年级时，只有 19% 的学生（他们的成绩比州标准分 线数据 数线低不到一个标准差）赶上了 ACT 规定的大学和职业准备标准，而十二年级时，他们中的大多数都比州标准分数线低。在那些比州标准分数线低一个标准差以上的学生中，只有 3% 的学生赶上了。
在《绩效轨迹和绩效差距作为教育干预的成就效应大小基准》一文中，哈罗德·布鲁姆、卡罗琳·希尔、艾莉森·雷贝克·布莱克和马克·利普西以效应大小（高年级分数减去低年级分数，再除以分数的标准差）衡量了年级间平均成就增益。例如，从五年级到六年级，效应大小为 0.41 个标准差。
在所有年级中，年级间平均进步幅度为 0.32 个标准差。
在《解读教育干预的效果大小》一文中，布朗大学的马修·克拉夫特分析了高质量的研究（通常是随机对照试验），研究对象是一至十二年级的阅读和数学干预。干预的中位数效果大小仅为 0.10 个标准差。
总而言之，这两项分析表明了为什么学校用来帮助学生赶上进度的许多干预措施都未能实现这一目标。
在杰斐逊县，当地的证据与这些全国性的发现相似。
NWEA MAP在秋季、冬季和春季进行评估，使用预测分析来生成“预计熟练程度摘要”，该摘要估计不同年级中未达到州评估熟练程度标准以及 12 年级 ACT 和 SAT 考试中大学和职业准备基准的学生百分比。
下表来自 2019/2020 年冬季 MAP。它显示了杰斐逊县各年级未能达到十二年级数学标准的学生百分比。
表 1. 2019-20 年科罗拉多州杰斐逊县未达到大学或职业准备基准的学生百分比（按测试）
总之，在疫情到来之前，大量证据支持了这一结论：如果不付出特别的努力，大多数学生一旦落后就很难赶上。任何学区、董事会或工会领导人声称相反的说法都是极其误导的。
在 ACT Inc. 的研究报告“赶上大学和职业准备”中，分析师根据国家数据提供了两个估计值。
在数学方面，ACT 发现，四年级学生中，46% 的学生成绩低于州标准分数线一个标准差以内，但在八年级时，他们赶上了州标准。而低于州标准分数线一个标准差以上的学生中，只有 10% 的学生赶上了州标准。
到八年级时，只有 19% 的学生（他们的成绩比州标准分 线数据 数线低不到一个标准差）赶上了 ACT 规定的大学和职业准备标准，而十二年级时，他们中的大多数都比州标准分数线低。在那些比州标准分数线低一个标准差以上的学生中，只有 3% 的学生赶上了。
在《绩效轨迹和绩效差距作为教育干预的成就效应大小基准》一文中，哈罗德·布鲁姆、卡罗琳·希尔、艾莉森·雷贝克·布莱克和马克·利普西以效应大小（高年级分数减去低年级分数，再除以分数的标准差）衡量了年级间平均成就增益。例如，从五年级到六年级，效应大小为 0.41 个标准差。
在所有年级中，年级间平均进步幅度为 0.32 个标准差。
在《解读教育干预的效果大小》一文中，布朗大学的马修·克拉夫特分析了高质量的研究（通常是随机对照试验），研究对象是一至十二年级的阅读和数学干预。干预的中位数效果大小仅为 0.10 个标准差。
总而言之，这两项分析表明了为什么学校用来帮助学生赶上进度的许多干预措施都未能实现这一目标。
在杰斐逊县，当地的证据与这些全国性的发现相似。
NWEA MAP在秋季、冬季和春季进行评估，使用预测分析来生成“预计熟练程度摘要”，该摘要估计不同年级中未达到州评估熟练程度标准以及 12 年级 ACT 和 SAT 考试中大学和职业准备基准的学生百分比。
下表来自 2019/2020 年冬季 MAP。它显示了杰斐逊县各年级未能达到十二年级数学标准的学生百分比。
表 1. 2019-20 年科罗拉多州杰斐逊县未达到大学或职业准备基准的学生百分比（按测试）
总之，在疫情到来之前，大量证据支持了这一结论：如果不付出特别的努力，大多数学生一旦落后就很难赶上。任何学区、董事会或工会领导人声称相反的说法都是极其误导的。